Муниципальное бюджетное дошкольное образовательное учреждение
детский сад № 4 «Чиполлино»
муниципального образования г. Саяногорск
Хромова
Оксана
Сергеевна

ПРИНЯТО:
Педагогическим советом
протокол № 7_
«_8»_апреля_2016_г.

Подписан: Хромова Оксана Сергеевна
DN: OU=Заведующий, O="МБДОУ детский сад №
4 ""Чиполлино""", CN="Хромова Оксана
Сергеевна ", E=chipollino4@mail.ru
Основание: я подтверждаю этот документ своей
удостоверяющей подписью
Местоположение: место подписания
Дата: 2023.10.16 10:37:25+07'00'
Foxit Reader Версия: 10.1.1

УТВЕРЖДАЮ:
Заведующий МБДОУ детский сад № 4
«Чиполлино»
_______________О.М. Баранникова
Приказ № _59 от «_08_»_апреля_2016г.

ПРИНЯТО:
Советом родителей
протокол № 5
«_06___»___апреля 2016_г.

Положение
о системе оценки индивидуального развития детей
в соответствии с Федеральным государственным
образовательным стандартом дошкольного образования
1.Общие положения
1.1 Положение о системе оценки индивидуального развития детей в соответствии с
Федеральным государственным образовательным стандартом дошкольного
образования (далее - Положение) разработано для Муниципального бюджетного
дошкольного образовательного учреждения детский сад № 4 «Чиполлино»
муниципального образования г. Саяногорск (далее – ДОО) в соответствии со
следующими нормативно-правовыми документами:
▪ Федеральный закон от 29.12.2012г. «Об образовании в РФ» №273-ФЗ,
▪ Федеральный государственный образовательный стандарт дошкольного
образования (далее – ФГОС ДО), утвержденный приказом Минобрнауки
России от 17.10.2013г. №1155,
▪ Конвенция о правах ребенка,
▪ Приказ Министерства образования и науки РФ от 30.08.2013г. №1014 «Об
утверждении Порядка организации и осуществления образовательной
деятельности по основным образовательным программам дошкольного
образования» (с изменениями и дополнениями)
▪ Устав ДОУ
▪ Образовательная программа дошкольного образования (далее –ОП ДО)
1.2 Положение разработано с целью выполнения требований ФГОС ДО к
реализации ОП ДО, в ходе которой может проводиться оценка индивидуального
развития детей.
1.3 Положение является основополагающим документом для организации и
проведения педагогической диагностики, руководством для соблюдения условий,
необходимых для создания социальной ситуации развития детей.
1.4 Система оценки индивидуального развития детей, представленная в положении,
служит информационным обеспечением образовательной деятельности ДОО и
связана со всеми функциями управления, обеспечивает его эффективность,
позволяет судить о состоянии педагогического процесса в любой (контрольный)
момент времени.

1.5 Положение описывает специфику процесса организации, процедур, методов и
критериев оценки результатов по пяти областям ОП ДО, организуемых с целью
оценки эффективности педагогических действий и их дальнейшего планирования.
1.6 Положение содержит научно и эмперически обоснованные критерии,
соответствующие им показатели, с помощью которых можно установить степень
достижения запланированных результатов ОП ДО.
1.7 Положение распространяется на всех работников ДОО, осуществляющих
профессиональную деятельность в соответствии с трудовыми договорами, в том
числе работающих по совместительству.
1.8 Срок действия положения – до принятия нового.
1.9 Положение принимается на педагогическом совете, согласовывается с Советом
родителей и утверждается руководителем ДОО.
2. Цель и задачи системы оценки индивидуального развития детей
2.1 Оценка индивидуального развития детей осуществляется в двух формах
диагностики – педагогической и психологической.
2.2 Оценка индивидуального развития детей является профессиональным
инструментом педагога, которым он может воспользоваться при необходимости
получения им информации об уровне актуального развития ребенка или о
динамике такого развития по мере реализации Основной образовательной
программы дошкольного образования.
2.3 Педагогическая диагностика достижений ребенка направлена на изучение:
деятельностных умений ребенка; интересов, предпочтений, склонностей ребенка;
личностных особенностей ребенка; поведенческих проявлений ребенка;
особенностей взаимодействия ребенка со сверстниками; особенностей
взаимодействия ребенка со взрослыми.
2.4 Результаты педагогической диагностики используются для решения следующих
образовательных задач:
▪ Индивидуализация образования (в том числе поддержка ребенка, построение
его индивидуальной траектории или необходимой профессиональной
коррекции особенностей его развития);
▪ Оптимизация работы с группой воспитанников.
2.5 Цель психологической диагностики – выявление и изучение индивидуальнопсихологических
особенностей
детей.
Такая
оценка
проводится
квалифицированным специалистом (педагогом-психологом). Участие ребенка в
данной оценке допускается только с согласия его родителей (законных
представителей).
2.6 Результаты психологической диагностики используются для решения задач
психологического сопровождения и проведения квалифицированной коррекции
развития детей.
3. Принципы системы оценки индивидуального развития детей
3.1 Положение основывается на идеях развивающего обучения, принципах
деятельностного подхода к развитию ребенка.
3.2 Создание условий для полноценного проживания ребенком всех этапов детства
(раннего и дошкольного возраста), обогащение (амплификация) детского развития.
3.3 Построение образовательной деятельности на основе индивидуальных
особенностей каждого ребенка, при котором сам ребенок становится активным в
выборе содержания своего образования, становится субъектом образования.

4. Требования к системе оценки индивидуального развития детей.
4.1 Требования ФГОС ДО к результатам освоения ОПДО представлены в виде
целевых ориентиров дошкольного образования, которые представляют собой
социально-нормативные возрастные характеристики возможных достижений
ребенка на этапе завершения уровня дошкольного образования. Специфика
дошкольного детства (гибкость, пластичность развития ребенка, высокий разброс
вариантов его развития, его непосредственность и непроизвольность), а также
системные особенности дошкольного образования (необязательность уровня
дошкольного образования в Российской Федерации, отсутствие возможности
вменения ребенку какой-либо ответственности за результат) делают
неправомерными требования от ребенка дошкольного возраста конкретных
образовательных достижений и обуславливают необходимость определения
результатов освоения ООП ДО в виде целевых ориентиров.
4.2 Целевые ориентиры не подлежат непосредственной оценке, в том числе в виде
педагогической диагностики (мониторинга), и не являются основанием для их
формального сравнения с реальными достижениями детей. Они не являются
основой объективной оценки соответствия установленным требованиям
образовательной деятельности и подготовки детей.
4.3 Освоение ОПДО не сопровождается проведением промежуточных аттестаций
воспитанников.
5. Организация проведения оценки индивидуального развития детей
5.1
Оценка
индивидуального
развития
(педагогическая
диагностика)
осуществляется в ходе наблюдений за активностью детей в спонтанной и
специально организованной деятельности. Инструментарий для педагогической
диагностики – карты развития детей, позволяющие фиксировать индивидуальную
динамику и перспективы развития каждого ребенка в ходе:
▪ Коммуникации со сверстниками и взрослыми (как меняются способы
установления и поддержания контакта, принятия решений, разрешение
конфликтов, лидерства и пр.);
▪ Игровой деятельности;
▪ Познавательной деятельности (как идет развитие детских способностей,
познавательной активности);
▪ Проектной деятельности (как идет развитие детской инициативности,
ответственности и автономии, как развивается умение планировать и
организовывать свою деятельность);
▪ Художественной деятельности;
▪ Физического развития.
В ходе образовательной деятельности педагоги создают диагностические ситуации,
чтобы оценить индивидуальную динамику детей и скорректировать свои
наблюдения.
5.2
Оценка
индивидуального
развития
(педагогическая
диагностика)
осуществляется в течение времени пребывания ребенка в ДОО (с 7:00ч. до 19:00ч.,
исключая время, отведенное на сон).
5.3 Оценка индивидуального развития (педагогическая диагностика) организуется
педагогическими работникам и во всех возрастных группах два раза в год – в
начале и в конце учебного года (октябрь, апрель). В адаптационных группах оценка
индивидуального развития (педагогическая диагностика) проводится в конце
учебного года. Оценка индивидуального развития (педагогическая диагностика) в

начале учебного года помогает выявить наличный уровень деятельности, а в конце
учебного года – наличие динамики ее развития.
5.4
Оценка
индивидуального
развития
(педагогическая
диагностика)
осуществляется по трем видам маркеровки:
- «обычно» (данный уровень-качество инициативы является типичным,
характерным для ребенка, проявляется у него чаще всего);
- «изредка» (данный уровень-качество инициативы не характерен для ребенка,
но проявляется в его деятельности время от времени);
- «нет» (данный уровень-качество инициативы не проявляется в деятельности
ребенка совсем).
5.5 Данные педагогической диагностики обрабатываются, анализируются и
заносятся в карту развития, которая разработана в полном соответствии с задачами,
определяющими содержание психолого-педагогической работы, заложенными в
ФГОС ДО.
5.6 Результаты педагогической диагностики (оценки индивидуального развития)
предоставляется воспитателями всех возрастных групп и специалистами ДОУ
заместителю заведующего по ВМР. В конце учебного года проводится
сравнительный анализ результативности образовательного процесса и на основе
анализа определяется планирование педагогической деятельности на следующий
учебный год.
5.7 При необходимости используется оценка индивидуального развития
(психологическая
диагностика).
Оценка
индивидуального
развития
(психологическая диагностика) включает в себя оценку физического развития
ребенка, состояние его здоровья, а также развития общих способностей:
познавательных, коммуникативных, регуляторных. Психологическая диагностика
осуществляется с использованием метода наблюдения, критериальных
диагностических методик и тестовых методов.
5.8 Обсуждение детского развития с рекомендациями по выстраиванию
индивидуальной траектории развития каждого ребенка по всем возрастным
группам происходит в начале каждого учебного года на специально
организованных совещаниях по каждой группе отдельно. Участниками обсуждения
являются педагоги данной группы, педагоги-специалисты, заместитель
заведующего по ВМР, заведующий ДОО. Информация, на педагогическом совете,
предоставляется в виде аналитических справок, составленных по картам
наблюдений детского развития, которые хранятся в методическом кабинете в
соответствии с номенклатурными требованиями.
5.9 Данные, полученные в результате оценки индивидуального развития, являются
профессиональными материалами педагога.
6. Ответственность при проведении оценка индивидуального развития
6.1 Педагогические работники несут ответственность:
▪ За достоверность излагаемых фактов, предоставляемых в справках по итогам
оценки индивидуального развития детей;
▪ За неправильное применение требований положения;
▪ За несвоевременное осуществление педагогической (психологической)
диагностики;
▪ За отсутствие соответствующей документации по результатам диагностики,
за небрежное ее ведение;
▪ За отсутствие контроля проведения диагностик и ведения соответствующей
документации (старший воспитатель).

7. Контроль осуществления оценки индивидуального развития детей
7.1 Контроль проведения оценки индивидуального развития детей осуществляется
заведующим и заместителем заведующего по ВМР посредством всех форм
контроля.
8. Делопроизводство
8.1 Инструментарий для педагогической диагностики – карты индивидуального
развития детей и хранятся у педагогов.
8.2 Результаты педагогических наблюдений за уровнем индивидуального развития
детей каждой группы систематизируются, анализируются и хранятся у педагогов.
8.3 Результаты педагогических наблюдений за уровнем индивидуального развития
детей в целом по детскому саду оформляются в единую таблицу и хранятся в
методическом кабинете.
8.4 Отчеты по итогам проведения оценки индивидуального развития детей могут
быть рассмотрены на заседаниях педагогического совета.